SESION 12. TALLER PRIMER CICLO E INFANTIL. CONTINUAMOS "DE LLENO EN LA TAREA...". PREVISIÓN - INICIACIÓN PRÓXIMO TALLER

DECISIONES TOMADAS EN LA REUNION DEL G.T MATEMATICAS CELEBRADO EL DIA 12/2/13. REFLEXIONES SESION 11.

OBJETIVOS PARA EL TALLER DE 1º CICLO DE PRIMARIA

1. Identificar y resolver, de forma oral y/o escrita, problemas de su vida cotidiana o de su entorno más próximo que se resuelvan aplicando operaciones aritméticas aditivo sustractivas.
2. Desarrollar en el alumnado una actitud de curiosidad e interés por la resolución de situaciones problemáticas a las que hay que dedicar atención y esfuerzo.
3. Interiorizar y aplicar las técnicas o estrategias heurísticas (consensuar cuáles)
4. Aplicar las cinco fases del método de resolución de problemas.
5. Plantear problemas a partir  de expresiones matemáticas sencillas.
6. Resolver sencillos problemas de otras tipologías (consensuar cuáles)
7. Aprender  a trabajar por parejas en la resolución de problemas

A partir de aquí hemos puesto un resumen de  lo que hemos entregado

ESTRATEGIAS HEURÍSTICAS

1.- Lectura analítica de textos orales, escritos, imágenes y gráficos.

• Entender el texto  y la situación (se puede interpretar, dramatizar o teatralizar).
• Decir lo mismo con otra forma –lo explico con mis palabras.
• Contar la historia dando marcha atrás.
• Decodificar el mensaje – sustituir progresivamente palabras genéricas para utilizar los términos científicos que vaya conociendo.
• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?
• Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras.

2.- Localización de  datos.

·         Distinguir entre datos e incógnitas.

·         Localizar la pregunta.

·         Interpretar la pregunta - ¿Qué me preguntan?

·         Interpretar los datos - ¿Qué puedo hacer con los datos?

·         Discriminar los datos - ¿Qué datos son necesarios para contestar a la pregunta?

• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?

·         Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras

3.- Interpretación gráfica.

• Comprender, utilizar e interiorizar códigos matemáticos espaciales para elaborar recorridos en cuadrículas.
• Extraer información de imágenes y/o gráficos de forma verbal o escrita, ordenando esta.
• Interpretar la información recogida en diferentes tipos de esquemas y tablas.
• Completar esquemas para visualizar globalmente los datos y la pregunta del problema.
• Obtener información a partir de sencillos gráficos, comunicando verbalmente la información y formulando preguntas con los datos.
• Completar los datos que faltan en el enunciado de un problema fijándose en un esquema.

• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?

·         Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras

4.- Realización de gráficos:

·        Discernir entre dos esquemas cuál está mal y por qué.

·        Completar gráficos donde falta colocar algún dato.

·         Realización de esquemas gráficos en la recta numérica a partir de los datos conocidos.

·         Realizar esquemas a partir de los datos.

·         Representar datos gráficos mediante el uso de registros apropiados y de forma clara (diagramas, barras, tablas…)

• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?

·         Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras.

TIPOS DE PROBLEMAS

• Además de problemas aritméticos.
• Problemas con conceptos espacio-temporales (Ed.Infantil Ppalmente)
• Pasatiempos matemáticos:
  • Laberintos
  • Distinción figura-fondo y objetos escondidos.
  • Semejanzas y diferencias entre dibujos. Completar dibujos.
• Secuencias temporales.
• Problemas de razonamiento lógico (numéricos, de balanzas y de recuento sistemático)
• Problemas geométricos.
• Problemas de azar.

TEMPORALIZACIÓN:

Se  pueden resumir en tres propuestas:

1. Dos sesiones de 30 minutos dos veces a la semana.
2. Dos o tres sesiones de 30 minutos. Una para resolución de problemas y una o dos para los procesos heurísticos.
3. a) Durante el 1º y 2º trimestre del 1º curso la propuesta nº2 .

b) Durante el 31 trimestre de 1º curso y todos los trimestres de 2º curso cuatro sesiones de 30 minutos  a la que a la propuesta nº 2 se le añadiría una sesión para Planteamiento de problemas.

Como se podría consensuar los apartados d procesos heurísticos, tipos de problemas y temporalización, pienso que con dos opciones:

Opción 1: Enviarlo a cada miembro por email y que realicen las observaciones pertinentes. Posteriormente se refunden y para el próximo día de trabajo nos dedicamos a los problemas como tales.

Opción 2: Se les da a todos los miembros y la siguiente sesión se consensúa.