Algunas técnicas de estudio

Buscando información sobre las técnicas de estudio, acabo de encontrar este mapa conceptual que nos puede servir a nosotros/as en el aula, adaptándolo al nivel, ya que éste creo que va dirigido a niveles más altos. Me ha llamado la atención el método "EXPLORE", que creo que es muy similar al "EPL2R", pero mucho más fácil de recordar. Espero que os sea de utilidad.

Sesión 11. Comprensión Lectora. Las técnicas de estudio

Durante la sesión undécima del Grupo de Trabajo de Comprensión  Lectora hemos trabajado las técnicas de estudio y cómo se encuentran interrelacionadas con la comprensión lectora. Este trabajo se irá nutriendo de las aportaciones de todos y todas a lo largo de próximas sesiones, pero abajo resumiremos las técnicas de estudio que se están utilizando en los distintos niveles:

•  Educación Infantil

- Memorización de pequeños textos: poesías o rimas, refranes, canciones, etc.

- Seguimiento de rutinas, tanto en el aula como fuera de ésta: hábitos de estudio, organización del tiempo y el espacio de trabajo, etc.

- Entrenamiento en diferentes técnicas, como el resumen de textos orales sencillos, el análisis de un título, el razonamiento inferencial del vocabulario, etc.

• Primer Ciclo de Primaria

Durante esta etapa se inician normalmente algunas técnicas de estudio que, aunque se trabajan con poca frecuencia, pueden servir en posteriores etapas. Algunas de las estrategias utilizadas son:
- Memorización de pequeños textos: poesías, adivinanzas, retahílas, canciones, rimas, pequeños fragmentos en obras de teatro, etc.
- Seguimiento de rutinas: organización del lugar y horario dedicado al estudio, tanto en el aula como fuera de ésta.
- Trabajo con los títulos de las lecturas.
- Respuestas a cuestionarios.
- Utilización de refranes.
- Búsqueda de la idea principal de un texto de forma oral.
- Búsqueda de palabras clave.
- Utilización de esquemas, gráficos, imágenes y otros elementos relacionados con la lectura.
- Motivación hacia la lectura y el aprendizaje mediante distintos juegos o actividades.

• Segundo Ciclo de Primaria

Algunas de las técnicas de estudio utilizadas durante esta etapa, además de las señaladas en el primer ciclo son:

- Realización de cuestionarios.
- Realización de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc., empezando de manera guiada y continuando de forma autónoma.
- Utilización de gráficos e imágenes para la comprensión de textos.
- Autoevaluación.
- Método "EPL2R" (Explorar o Previsualizar / Preguntar / Leer / Representación gráfica / Recitar o Memorizar / Autoevaluar).

• Tercer Ciclo de Primaria

Las técnicas de estudio que se utilizan en este ciclo son:
- Localización de la idea principal y subrayado.
- Captar el sentido global de un texto.
- Resumen de textos.
- Realización de esquemas.
- Interpretación y realización de mapas conceptuales.
- Utilización de glosarios.
- Recogida de datos a través de cuestionarios de análisis.
- Realización de preguntas de opción múltiple.
- Realización de presentaciones y/o trabajos plásticos.
- Proyectos o trabajos de investigación en parejas y/o pequeños grupos.

Las técnicas utilizadas a la hora de estudiar pueden ser muy útiles también a la hora de comprender cualquier texto de distinta tipología. Es importante, por tanto, que las tengamos en cuenta en el  aula con una mayor frecuencia y desde etapas más tempranas.

SESION 14. CONSTRUIMOS LA BATERIA DE PROBLEMAS PARA EL PRIMER CICLO.

A CONTINUACION SE OS PRESENTA UNA POSIBLE BATERIA DE PROBLEMAS PARA INFANTIL - COMIENZO DEL PRIMER CICLO. SE IRA COMPLEMENTANDO Y MEJORANDO LA ELABORACION DE LOS MISMOS.

PROBLEMAS TALLER INFANTIL - PRIMER CICLO

SESIÓN 13. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.GT.

REFLEXIONES SESIÓN 12. HACIA LA SESIÓN 13... GRUPO DE TRABAJO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. MATEMÁTICAS.

REFLEXIONES YTRABAJO SESIÓN 12.
ESTRATEGIAS HEURÍSTICAS
1.- Lectura analítica de textos orales, escritos, imágenes y gráficos.

• Entender el texto  y la situación (se puede interpretar, dramatizar o teatralizar).
• Decir lo mismo con otra forma ¿lo explico con mis palabras? En principio el maestro y la maestra y según van siendo más autónomos los alumnos y las alumnas.
• Asociar un cálculo a una situación inventada (Ejemplo: tengo 4 caramelos y me dan 7. ¿Cuántos tengo en total? (Asociado a una suma...).
• Contar la historia dando marcha atrás.
• Decodificar el mensaje ¿ sustituir progresivamente palabras genéricas para utilizar los términos científicos que vaya conociendo.
• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?
• Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras.
  

2.- Localización de  datos.

·         Distinguir entre datos e incógnitas.

·         Localizar la pregunta.

·         Interpretar la pregunta - ¿Qué me preguntan?

·         Interpretar los datos - ¿Qué puedo hacer con los datos?

·         Discriminar los datos - ¿Qué datos son necesarios para contestar a la pregunta?

• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?
  

·         Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras

3.- Interpretación gráfica.

• Comprender, utilizar e interiorizar códigos matemáticos espaciales para elaborar recorridos en cuadrículas.
• Extraer información de imágenes y/o gráficos de forma verbal o escrita, ordenando esta.
• Interpretar la información recogida en diferentes tipos de esquemas y tablas.
• Completar esquemas para visualizar globalmente los datos y la pregunta del problema.
• Obtener información a partir de sencillos gráficos, comunicando verbalmente la información y formulando preguntas con los datos.
• Completar los datos que faltan en el enunciado de un problema fijándose en un esquema.
  

• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?
  

·         Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras

4.- Realización de gráficos:

·        Discernir entre dos esquemas cuál está mal y por qué.

·        Completar gráficos donde falta colocar algún dato.

·         Realización de esquemas gráficos en la recta numérica a partir de los datos conocidos.

·         Realizar esquemas a partir de los datos.

·         Representar datos gráficos mediante el uso de registros apropiados y de forma clara (diagramas, barras, tablas¿)

• Verbalización del proceso. ¿Qué has hecho para entenderlo?
  

· Escucha activa de las opiniones y el razonamiento de los demás compañeros y compañeras.

TIPOS DE PROBLEMAS

• Además de problemas aritméticos:

• Problemas con conceptos espacio-temporales (Ed.Infantil principalmente)
• Pasatiempos matemáticos:
  • Laberintos
  • Distinción figura-fondo y objetos escondidos.
  • Semejanzas y diferencias entre dibujos. Completar dibujos.
• Secuencias temporales.
• Problemas de razonamiento lógico (numéricos, de balanzas y de recuento sistemático)
• Problemas geométricos.
• Problemas de azar.
  

TEMPORALIZACIÓN:
Se pueden resumir en tres propuestas:

1. Dos sesiones de 30 minutos dos veces a la semana.
2. Dos o tres sesiones de 30 minutos. Una para resolución de problemas y una o dos para los procesos heurísticos.
3. a) Durante el 1º y 2º trimestre del 1º curso la propuesta nº2 .
   

b) Durante el 3er. trimestre de 1º curso y todos los trimestres de 2º curso cuatro sesiones de 30 minutos a la que a la propuesta nº 2 se le añadiría una sesión (4ª) para Planteamiento de problemas.

METODOLOGÍA:

1- Primero realizar siempre un trabajo en gran grupo.
2- Trabajo en gran grupo hasta la verbalización (individual ejecución y solución; gran grupo la corrección y valoración).
3- Paso a parejas en 2º y 3er. Trimestre de 1º de Primaria (según las características de las parejas), 2º en parejas y gran grupo ya en 3º.
4- Las parejas deben ser homogéneas (lo más posible).
5- Incluir el esquema:

DATOS	OPERACIONES: plan a realizar.
DIBUJO, REPRENTACIÓN: (diferenciando con el alumnado si es necesario para solucionar el problema, y según el nivel).	Solución:

ACTIVIDADES Y BATERÍA DE PROBLEMAS:






EVALUACIÓN:

Nota: para la sesión 13, traer batería de actividades y problemas, adaptados a las pruebas escala, del primer ciclo / infantil (1-2 problemas).

SESIÓN 13. TALLER PRIMER CICLO - INFANTIL. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

PROBLEMAS PRIMER CICLO ACTILUDIS.

PROBLEMAS MATEMATICAS.110.